¿Cuál es el impacto del uso de las tecnologías en el aprendizaje?

Aprendizaje potenciado por la tecnología

Se trata de un proyecto de material de referencia Leonardo da Vinci de la Comisión Europea sobre el impacto de las nuevas tecnologías en los estudiantes de educación a distancia. Es sabido que todos los Ministerios de Educación de los 27 países de la Unión Europea destinan millones de euros anuales a la provisión de tecnología educativa para sus escuelas, colegios y universidades. Sin embargo, una revisión de la literatura sobre el impacto de la tecnología mostró que la investigación en este campo era inaceptablemente frágil. La investigación que había se centraba en el impacto de la tecnología en los niños de las escuelas estadounidenses. Por lo tanto, el proyecto se propuso medir el impacto de la tecnología en la educación de adultos, el aprendizaje permanente y la educación a distancia, centrándose especialmente en el aprendizaje a distancia de adultos.

La literatura existente sobre el impacto de la tecnología en el aprendizaje es frágil y poco concluyente. Así lo consideró el Banco Mundial en marzo de 2005 (Impact of ICTs [1] on learning and achievement). En el Reino Unido, en enero de 2004, Cox et al (A review of the research literature relating to ICT and attainment) llegan a la misma conclusión. En Estados Unidos, en 2005, la Universidad de California en Santa Bárbara llegó a conclusiones similares.

La tecnología es buena para los estudiantes

La explosión de los recursos musicales en línea también ha dado forma al ámbito del aprendizaje musical, tanto en el aula como fuera de ella. Se pueden encontrar millones de vídeos musicales instructivos a través de portales en línea como YouTube, utilizados no solo por individuos en prácticas de aprendizaje informal, sino que se están incorporando activamente a los marcos educativos (Waldron, 2012; Smart y Green, 2017). Sin embargo, esta accesibilidad puede desmentir su utilidad. Thorgersen y Zandén (2014) pidieron a nueve estudiantes principiantes de entre 20 y 30 años que aprendieran a tocar nuevos instrumentos únicamente mediante la instrucción de recursos en línea. Los estudiantes se centraron principalmente en los vídeos y gráficos de instrucción, evitando en general las herramientas que permiten la conmutación y la retroalimentación de los expertos, como los foros o las herramientas de evaluación. Aunque los estudiantes tienen un acceso cada vez mayor a la información, existe el riesgo de que se sientan abrumados por las opciones y las distracciones, y de que les falte el marco que puede proporcionar la formación dirigida por el profesor y el apoyo personalizado.

Lee más  ¿Cuáles son los tipos de alimentos procesados?

Teniendo en cuenta la falta de bibliografía publicada sobre el uso y las actitudes de los músicos hacia la tecnología musical en el aprendizaje instrumental, y la explosión de nuevas tecnologías que ahora tienen a su disposición, este estudio examinó (1) las habilidades de los músicos con las tecnologías y sus actitudes hacia ellas en su vida cotidiana, (2) cómo se comprometen con la tecnología en el aprendizaje de instrumentos musicales, (3) cómo difieren las actitudes de los estudiantes de música de las de los profesores de música, y (4) las actitudes de los músicos hacia posibles nuevas tecnologías y qué factores predicen la adopción de nuevas herramientas. Para investigar esto, se diseñó un estudio de encuesta exploratorio y se difundió a una cohorte internacional de músicos que variaban en edad, experiencia y especialidad instrumental.

La tecnología en la educación

Uno de los temas principales que se abordan en el estudio es el grado en que Internet y otras tecnologías digitales están configurando la forma en que los estudiantes de secundaria y preparatoria de hoy en día “investigan” y definen lo que es la “investigación”. En general, los resultados de la encuesta y de los grupos de discusión sugieren que los profesores ven positivamente el amplio impacto de Internet y de las tecnologías digitales en el proceso de investigación. Sin embargo, dan a sus alumnos calificaciones modestas cuando se trata de habilidades específicas de investigación y señalan déficits que deben ser abordados. Según los profesores de este estudio, el impacto de Internet y las herramientas digitales en los hábitos y habilidades de investigación de los alumnos es polifacético y complejo, ya que abre un vasto mundo de recursos multimedia, pero también exige que los alumnos escarben en esta cornucopia para encontrar información creíble y relevante. Esta dualidad fue captada por un participante del grupo de discusión que dijo: “Internet facilita la investigación…. más fácil de hacer bien y más fácil de hacer mal”.

Lee más  ¿Cuánto genera una tienda de dropshipping?

Cuando se les pide que evalúen el impacto general de Internet y otras tecnologías digitales en los hábitos de investigación de los estudiantes, algo más de tres cuartas partes de los participantes en la encuesta (77%) dicen que el impacto ha sido “mayormente positivo”. Sólo el 23% dice que ha sido “mayormente negativo”.

La tecnología en la escuela

Cuando se habla del impacto de las tecnologías digitales en los logros académicos, es importante tener en cuenta que no se trata de si la diferencia proviene del uso de las tecnologías, sino también de cómo se han utilizado. Las ventajas del uso de las tecnologías en un entorno de aprendizaje se perciben mejor si se alinean con el proceso de aprendizaje; de lo contrario, pueden constituir una distracción.

Una vez más, un estudiante puede obtener mayores beneficios de las nuevas tecnologías si desarrolla actitudes de aprendizaje permanente o niveles de habilidad más altos. La búsqueda de la transformación del sistema educativo no ha comenzado hoy. Freinet tiene sus ideas sobre cómo se puede transformar el sistema de enseñanza y aprendizaje escolar, aunque no todo el mundo creía en sus métodos. Los ordenadores han conseguido una mayor aceptación que el método de Freinet, de ahí que se hayan registrado mayores impactos positivos en el aprendizaje.

La calidad de la educación se ve afectada por la facilidad de los alumnos para acceder a la información. En el entorno educativo tradicional, la información no está fácilmente disponible para los alumnos. Los alumnos tenían que depender de las escuelas, las bibliotecas y los profesores para obtener información. Antes de la era digital, la mayoría de la gente no tenía acceso a la información. Además, la información era cara.